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怎样做一个优秀班主任

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  爱:全国著名特级教师霍懋征说:没有爱就没有教育。没有爱心的人不能做班主任,有爱心是一名班主任的最基本素质。班主任必须要关爱学生,关心学生的学习,关心学生的生活,更关心学生的心灵,给学生学习上的耐心指导,给学生生活上的热忱帮助,给学生心灵上的悉心呵护。英国著名诗人雪莱在《论爱》中对爱阐释道:“倘使我们推理,我们总希望被人理解;倘使我们遐想,我们总希望自己头脑中逍遥自在的孩童会在别人的头脑里获得新生;倘使我们感受,那么,我们祈求他人的神经和着我们的一起共振……”。爱的核心内容就是理解和尊重,想事、做事要常常换位思考,理解学生的心理,尊重学生的人格,学生非常需要老师的关心爱护,在学生的心里老师非常神圣,你的一个细微的眼神,一声轻声的问候,一个真诚的微笑,洒给学生的是一份喜悦,一缕阳光,一点温暖。给感冒生病的学生送去问候,给钻研难题的学生送去信任,给获得成功的学生送去祝福,一次次作业的面批,一次次不经意的提问,一次次平等的交谈,都能在学生的心头荡起情感的涟漪,因此班主任必须是一个有情有义、有爱心的人。

  宽:严以律己,宽以待人是做人自律的一条重要原则。班主任要懂得宽容,要学会宽容,宽容是班主任的又一个重要素质。学生闹点小矛盾,出点小摩擦,有时调皮,有时捣乱,我们要指出正确的做法,要用合适的方式进行规劝,晓之以理,动之以情,导之以行。学生都是未成年人,不少的事理都是似懂非懂,不少的事情都是似会非会,说他们不懂又懂点,说他们不会又会点,他们渴望独立,又不能离开家长和老师的帮助和扶持,心理上还不完全成熟,性格上还不十分确定,他们有时特别兴奋,脸上常常挂着幸福的微笑,他们有时心情郁闷,一脸写的都是不高兴。这就是我们可爱的学生,学生犯了一点错误,这正是他们不成熟的表现,绝对是可以原谅的,不能总是盯着学生的错误不放。给学生一个机会,可能就为他打开了一扇新生的大门,师生之间,学生之间,人和人之间都能懂得宽容,都能学会互相宽容,人际关系才会正常,人际交往才会顺畅,我们的社会才会走向稳定和谐。

  敬:工作勤奋刻苦,敬岗敬业。热爱自己所从事的教育事业,有“毕生事业一教鞭”的精神,这是做好班主任工作的一个必要素质。班主任所管的事情、所做的事情,比一位普通的科任班主任要多的多,为学生所操的心要多得多。一般来说,一位老师正常上课所完成的工作,就已经够一个人的工作量了,做班主任还有很多的事情要做,学生的常规管理,班级的日常事务,学校的各种活动等等,单就班主任工作范畴,一位班主任操的心、受的累,绝不亚于常规教学中的工作量。班主任所管的事情,班主任为学生所做的事情,有时比学生的家长要多很多,学生每天最有效的时间绝大多数都是在学校中度过的,学生的一言一行和所作所为,可以说都是在老师的眼皮底下,班主任为学生该想的事天天装在心里,为学生该做的事一定责无旁贷。班主任的心里装的学校的事,比装自己家里的事要多,班主任管学生的事,比管自己孩子的事要多。记得八十年代国家给班主任每月补助5——7块钱,那时一个月的工资也就六、七十块钱,近二十来年国家给班主任每月补助一直是15块钱,而我们的工资已由以前的几百涨到现在的两千到三千块钱左右。在这里我不是给我们班主任喊苦,想说的是现在做一名班主任确实不容易。要有这种牺牲和奉献精神的人才能胜任班主任,要精业、勤业、敬业的人才能做一名出色的班主任。

  博:有坚实的专业知识基础,又有广博宽厚的文化素养,这是一个学生佩服的班主任应该具备的专业素质。我们直面的是一群焕发生命活力的、朝气蓬勃的、积极向上的学生,他们在许多方面比我们老师在这个年龄段的时候优秀的多,面对现在这样的信息社会,学生感知新信息的速度很快,班主任要做到学生懂得的自己也必须懂,学生不懂的自己也懂,上知天文,下知地理,历史、社会、自然、人文等方面的知识都要有所了解,要懂得教育学、心理学知识,并能真正的应用到自己教育教学实际,指导自己的教育教学行为。自己的“一桶水”要满,还要有自己的“第二桶水”,要触类旁通,精自己教的学科,知其它的学科,给学生讲什么事旁征博引、滔滔不绝,帮学生做什么事得心应手、随心所欲,学生会由衷的佩服这样的班主任,学生会从心里说“我们的班主任真棒”。

  严:常言道:严师出高徒。班主任要用严谨的态度要求学生、管理班级,结合校规校纪经过全体同学讨论,用民主的方式制定出符合自己班情的班级规章制度,对学生提出明确的要求,全班同学都必须严格遵守。学生该做什么、该怎么做、不该做什么、不该怎么做要求要清清楚楚,支持什么、反对什么观点明确,旗帜鲜明。在班级制度面前班主任和全体同学一律平等,对学生的优秀行为要及时给予肯定和表扬,对学生的错误行为绝不姑息迁就,严格要求是对学生关心爱护的一个具体表现。严,才能使学生养成良好的行为习惯,严,才能打造出班级“铁”的纪律,严,才能形成良好的学习氛围和良好的班风。

  勤:腿勤、手勤、嘴勤。人们把班主任比作辛勤的园丁,做为班主任“勤”尤为重要,“勤”有时可以弥补班主任工作经验和能力的不足,正所谓勤能补拙。班主任经常深入到学生当中,和学生经常在一起参加活动,共同探讨学习和生活等各方面的问题,尽可能的多帮助同学做一些事情,比如和学生一起做值日,和学生一起参加竞赛活动。以一种平等的身份和学生在一起,不摆老师的架子,躬下身来诚心诚意地和学生交朋友。不仅了解了学生做啥,还了解了学生在想啥,那么班主任在班里说什么的时候就会有的放矢,表扬谁、鼓励谁、鞭策谁就能令学生口服心服,就能说到学生的心里面,班主任的威信自立,班集体的凝聚力自成。

  细:细致入微。每个学生都是一个鲜活的生命个体,都来自不同的家庭,都有迥然不同的个性,每一个学生都是一个内容十分丰富、十分复杂的世界,都值得我们班主任去细心品味、认真拜读。我们要仔细研究每一名同学,学生一句随意的话语、一个不在意的动作、一个脉脉的眼神,都反映了学生的内心世界。学生各种外在表象的变化,反映了学生思想和心里的变化,班主任了解了来自学生方面的这些细小的信息,就可能把有些问题“消灭”在萌芽状态,避免事后的“亡羊补牢”。把握了学生的内心思想动态,就会及时发现学生的闪光点,就不会失去一个个激励的机会和教育的契机,班主任工作就会得心应手,班级就会和谐稳定有序。

  恒:持之以恒。班主任做什么事情都要有恒心,要坚持经常,不能浅尝辄止,半途而废。对学生的常规教育要经常讲、反复抓,培养学生的良好习惯更要不断反复的、有意识的去积极培养。班主任做任何事情或者要求学生去做什么事情,都必须有布置、有安排、有检查、有总结、有反馈,不管做什么事情都这样要求、这样去做,坚持经常,良好的做事习惯就会形成。班主任要特别注意自身的身体力行,言教不如身教,榜样的作用是无穷的,班主任能持之以恒做好的事,学生就会学着班主任的样子也会持之以恒的做好,要求学生做到的事,班主任率先做到并且做好,越是小事越要做好,一个好的习惯的养成,需要上百次的不断重复才能成为自觉的行为。班主任不能嘴上要求的严做的松,要求学生天天坚持,自己却不以为然,这样势必会适得其反,因此,培养学生好的行为习惯、做事习惯和学习习惯班主任要身体力行,持之以恒,以身作则,说的、做的和学生一模一样,学生好的习惯才会逐渐养成。

  望:认真欣赏,全面观察。每一个生命都是一个奇迹,班主任面对着一个个生命的奇迹,我们要走近他们,去了解他们,去耐心的欣赏他们。要观察学生上课学习的状态,观察学生完成作业的态度和质量,观察学生课间以及自习课和同学们相处的情况,观察学生值日和劳动时的表现,观察学生同学之间人际交往的情况。通过观察反馈给我们的每个学生不同的信息,对这些信息进行分析、整理,我们的头脑中就会形成一个个个性鲜明的、充满着生机和活力的生命个体,不仅可以发现他们的不足和弱势,更可以发现他们的亮点和可爱之处。眼晴是心灵的“窗户”,只要我们用欣赏的目光去观察学生、用心去仔细品味学生,就会被这些生命所打动、所感动,他们不仅本身是个奇迹,而且还正在酝酿和创造着奇迹。

  闻:学会多听,注意倾听。西方有一句谚语:上帝给我们造了两只耳朵一张嘴,为的就是要我们多听少说。实际教学中,不少老师或受传统师生观念的影响,或受老师个人经验的影响,或受单一教育方式的影响,或受时间、精力的影响,采用着“一言堂”的教育方式,有时根本无暇顾及我们的学生在想些什么、做些什么、说些什么,严重扼杀了学生的自主创新意识和个性发展,甚至会影响学生未来的发展。伏尔泰说过:耳朵是通往心灵的道路。兼听则明,偏听则暗,学会倾听可以使老师更加全面的掌握班级学生的各方面情况,把握有利的教育契机,进一步增强学生的自信心,满足学生自尊心理的需要,可以捕捉机会、创造机会,进行随机德育,增强班级管理的绩效。

  问:遇事多问,善于沟通。当学生作业没有及时完成时,当学生没有考到理想的分数时,当学生之间闹矛盾闹意见时,如此等等,我们班主任不妨多问问自己的学生,给学生说话的权力,给学生辩解的机会,给学生表达思想的空间。我们要善待每一名学生,包容学生的不足,善待学生的错误,给学生改正自己错误的机会。学生的错误很多的时候都是可以原谅的,我们老师的错误很多的时候是不可以原谅的。受传统教学和习惯的影响,老师更多的更善于过多的表达自己的意见,遇事只顾发表自己的观点,和学生沟通只顾自己“抒情”,不顾学生的情感和心理,老师把自己的“情绪”发泄出来了,自己心里舒服了,没有考虑学生的心理承受能力。学生喜欢老师给他们自由的空间,喜欢老师给他们表现的机会,喜欢老师关注他们的情感的变化,喜欢老师给他们的鼓励性的评价。

  切:因人而宜,因事而宜,对症下药,方可药到病除。不同的事情,面对班级同学,谈话、解决问题的方法不同,相同的一件事情,面对不同的同学说法和做法也不相同,同一个学生,面对不同的事情说法和做法也不能相同。医生给病人看病,不同的病用不同的药,相同的病对不同的人用药肯定也不一样,同一个人不同的病用不同的药。班主任要像医术高超的医生那样,了解“病因”,懂得“病理”,该吃药吃药,该打针打针,该输液输液,下手要准,要减轻“患者”痛苦,手段和办法要科学、高效。要把“让学生身心健康地成长,使学生的综合素质得到全面提高”作为育人目标,以“一切为了学生,为了学生的一切”为宗旨。从关注学生的心理人手,用我们健康的心态、积极的情绪来感染和影响学生,为学生营造出一种和谐良好的心理氛围,心理教育,曲径通幽启心扉。尊重学生,不伤学生的自尊心,不毁学生的自信心,关心学生,不只关心学生的学习,更关心学生的心理和生活,关心学生的人际交往,情感教育,心曲浅唱润心田。学生只有亲其师,方可信其道。这样,班主任工作起来才会游刃有余,才会实现自己的班级管理理念,打造稳定的、有生机的、和谐的优秀的班集体。

  喜:兴奋、高兴、欢喜。班主任的内心喜悦来自自己的学生,来自自己的班级,我做过一项调查,90%的班主任喜的是自己的学生自觉遵守纪律,认真学习,学习成绩不断进步。自己的学生取得了优异的学习成绩班主任肯定比任何人都高兴,一个班级多由四、五十名同学组成,每一名同学取得好成绩班主任都会兴奋不已。让班主任更高兴的是学生的进步,尤其是平时学习成绩一般的同学,他们的进步会令班主任兴高彩列。在班主任心里,自己的学生说出一句体贴老师的话语,给出一个善意理解的目光,做出一件意想不到的事情,都会让班主任深感安慰。学校领导、科任老师或其他人表扬自己班的学生,说他们行、说他们好的时候,班主任的感觉就是在表扬自己,那种内心的自豪感、骄傲感甭提有多么美了,那种感觉比表扬班主任自己还要强烈,真是笑在脸上,喜在心里。班主任看到自己学生逐渐长大懂事,学生积极上进,善解人意,学生家长支持老师的工作,学校领导理解老师的辛苦等等,让班主任兴奋、高兴、欢喜的理由太多了,真是班主任忙碌每一天,辛苦每一天,更快乐着每一天。

  怒:不高兴、生气、愤怒。班主任也有发怒的时候,也有不高兴的时候,这是人的正常的情绪反映,班主任也是一个普通的人,只要有适当的理由并反应适度的情绪都是正常的情绪。我们的学生来自不同的家庭,有不同的家庭背景,生活习惯、做事习惯、学习习惯肯定千差万别。一个班级四、五十名正处在青春期的少男少女,性格特点、脾气秉性迥然不同,因此同学间有时一定会出现这样或那样的令人不愉快的事情,班主任有时不高兴、生气是很正常的事情,从没有听说没有不生气的班主任,从没有听说过没有发过怒的班主任,有人说和学生生气不能生真气,实际上班主任所生之气都是真气。纪律不好、捣乱,尤其是置校规校纪于不顾,屡讲屡犯,屡教不改的学生,有时真让班主任感到头痛,真是生气。有时还会碰到对自己孩子放任不管或“惯”孩子的家长,明明自己孩子有缺点,家长还到学校为自己孩子“拔创”,这是班主任最不高兴的事情。当班主任时间长了,会遇到很多不同的人、不同的事,让你烦心的事、让你恼怒的事、让你难忘的事,不生气不可能,只不过气生过以后要及时调整自己的心态,可不能忘了气大伤身。

  哀:无助、无奈、悲哀。当一个人心里没有了依托,心灵缺失了朋友、亲人的呵护,产生孤独感的时候,内心就会有一种无助的感觉,班主任也会有这种内心无助的体验。个人家庭的事情,班级学生的事情,所任学科教学的事情,学校布置的各种任务,这么多的事情都要班主任一个人承担,我所看到的班主任几乎整天都没有什么喘息、休息的时间,更不会有什么闲聊的时间,自己没课的时候,还要批作业、和学生谈话、做学生的思想工作、做学生的心理工作,有时还要约见学生家长,班主任的工作是满负荷、是超负荷,工作的重力太大,工作的压力太重。班级一旦出现违纪的学生,要调查事情经过,平和各方的心态,如何恰当地解决问题,事后的巩固教育等这一系列的工作下来,有时会让班主任感到精疲力竭,内心那种无助、无奈的感觉随之而生,恨自己没有长出一双翅膀,没有生出三头六臂。我也由衷地理解有的班主任在问卷调查时说的:我最高兴的是放假休息。当班主任看到自己的学生虽经苦口婆心的耐心教育,表现我行我素仍然没有效果的时候,看到自己的学生厌学最后导致辍学或转学离开自己身边、离开自己班级的时候,当学校教育、老师教育与社会不良影响共同冲击学生思想,学生对学校、老师的教育不信任的时候,这时作为班主任对自己的教育效果、教育行为、教育力度往往产生一种“悲哀”的情绪,社会、学校、家庭三方只有形成教育合力,我们的教育行为才会有效果,我们的教育才会掷地有声、铿锵有力,而现实的教育班主任不少遇到的是“三方”教育的不一致、不协调,因此班主任有时对自己的教育也深感馈力,班主任悲从此起,哀从此生。

  惧:担忧、害怕、恐惧。古人云:君子忧道不忧贫。班主任担忧的不是自己的家庭、家境,真正担忧的是自己的学生,是不是表现更好了、懂事了,学习成绩进步的如何,哪个学生的家长长期不在家,学生是不是吃的好、休息的好,学生身边没有家长管理,可别迷恋上网吧,可别出现什么问题,学生没有来校上课也没有请假,是生病了还是逃学了,家长是不是知道,要是在校外沾上不好的人、惹上不好的事那可就麻烦了,现在全国上下、校内校外对安全是多么的高度重视,我班的学生可千万不能有任何的闪失,出了问题那可是吃不了兜着走。班主任的这些担忧、害怕和恐惧,绝不是杞人忧天,绝不是自寻烦恼,绝不是无中生有,这里面体现的是班主任的职业道德,体现的是班主任高度的责任感。有时班主任也担忧自己传道、授业、解惑的能力和水平是不是还能够满足自己学生的实际需求,所谓身正为师,德高为范。班主任的教育水平、内在修养也要与时俱进,要善于学习新的、先进的教育理念和管理方法,内修素质,外练技术,全方位提高自己的能力,才能少一份恐惧,多一份安慰。

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